幼兒園

　　歐文于1816年創辦的幼兒學校，初次出現的幼兒教育機構多由一些善事家、工業家舉辦，實質上不過的善事性質的社會福利機構而已，那時的幼兒園叫“性格形成新學園”。

　　世界上很有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗后，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。

　　中國較早的幼兒園思想出現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。后來清政府頒布了帶有資產階級性質的個系統學制。學制規定了對2~6歲兒童進行教育的蒙養院，較早出現的是武昌模范小學蒙養院（1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。

　　幼兒園課程是根據3~6歲兒童的學習特點、發展特點來設計并編輯成教學活動的內容。

　　類型

　　幼兒園課程主要有三種類型；

　　一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、計算等。

　　二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

　　三、經驗、為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

　　結構

　　幼兒園課程結構是由課程目標、課程內容、課程組織和課程評價四個要素組成。

　　特性

　　一、基礎性、啟蒙性

　　從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的初次環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今后甚至一生的發展尊定基礎。

　　從人的發展角度看，幼兒正處于人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關于自然，社會與人類的奡淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

　　二、全面性、生活性

　　幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

　　幼兒在現實生活中，與大量的人、事物相互作用，從而獲的知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自于幼兒生活，課程實施要貫穿于幼兒生活。

　　三、活動性與直接經驗性

　　幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

　　四、潛在性

　　與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

　　健康

　　身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

　　社會

　　能主動的參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做到力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

　　環境

　　培養與周圍環境的親近感，并在與自然的接觸中培養對各種事物、現 象的興趣與關心；周圍環境與自身的關聯中，進行發現與思考，并將其應用在實際生活中；對周圍事象進行考察、思考、學習，豐富對事物性質、數量、文字等的感覺。

　　語言

　　使兒童體會用語言表達自己的心情時的快樂；學會傾聽別人的語言及談話，盡量說出自己所經歷的、所思考的事，體會相互交流的樂趣；在理解日常生活所必需的語言的同時，多接觸連環畫與故事書等，并要經常與老師、小朋友相互交流。

　　表達

　　培養對各種美好事物豐富的感受力；用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西，并體會其中的樂趣；培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。

　　科學

　　包括對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦；探究問題；能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

　　好奇心和探究欲望

　　它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為一件快樂的事。

　　解決問題的能力

　　能運用各種感官，動手動腦，探究問題。

　　表達與交流能力

　　在探究過程與結果中，逐漸懂得學習語言的意義和重要性。